口耳目課件
發(fā)表時間：2026-02-24口耳目課件(匯總十一篇)。
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課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調(diào)試電腦及展示平臺。
一、導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。
（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經(jīng)過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。
2．“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3．再讀3遍。
觀察、齊答。
個別讀，齊讀。指名答。
齊讀。
（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導(dǎo)用同樣方法學習“鳥”字。
2．你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。
1．想東西的形象記漢字。
1．卡片出示漢字。
2．用喜歡的字組個詞、造句。
4．巡視。個別讀（1遍）。
個別說。
1．游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現(xiàn)），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2．加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應(yīng)出示：目、口、禾。）
3．跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀？
老師沒有教，你怎么會讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖-古漢字-現(xiàn)在的字。）
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。
學生大聲讀出這個字，并指臉上相應(yīng)的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀，自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對答案，不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節(jié)課見！
1．導(dǎo)入：上節(jié)課，同學們的表現(xiàn)讓藍貓豎起了大拇指，希望這節(jié)課繼續(xù)努力。
2．聽故事、找生字。
故事里藏著上節(jié)課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。
課件、錄音（小娃娃說）：十一，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的光望著我，好像在說：“歡迎你！”
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個生字。
4．生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。
聽、看、找。
指名答，課件相應(yīng)的將找出的字變顏色。
──我小（小聲跟讀）。
──我大（大聲跟讀）。
（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。
（二）指導(dǎo)寫字。
2．指導(dǎo)寫，教師巡視。
3．展示作業(yè)。
4．同學們還有別的意見嗎？
5．小結(jié) 觀察、齊讀、跟著老師書空。
2．獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。
聽歌下課。
[《口耳目》教學設(shè)計 (人教版一年級上冊)]
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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《口耳目》小學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。
本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學生為主
在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動等方式，引導(dǎo)學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。
三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環(huán)節(jié)我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導(dǎo)學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。
(一)、本堂識字課我研究的的重點：
鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習生字，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。
(二)、策略：
1、教學方法多樣化
情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的`4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導(dǎo)學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。
(三)、在研究中我碰到的新問題：
在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復(fù)讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現(xiàn)像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。
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教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的？
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學生說）
（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導(dǎo)。
2、匯報交流
（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點指導(dǎo)小老師沒教的字。
（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導(dǎo)書寫
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
（3）學生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學生書寫，評議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？
第二課時
課時目標：
1．復(fù)習所學的生字和筆畫。
2．完成練習。
教學過程：
一、復(fù)習
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應(yīng)）
2、復(fù)習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（）光（）馬樹（）節(jié)（）
（2）讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
（1）教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學生練習。
（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學生描一個，抄一個。
（4）評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？
時代商場青少年活動中心
兒童樂園瑞安市外國語學校
玉海公園北京大學
教師進修學院花園新村
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【教學目標】
1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。
2、了解祖國文字的由來，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
3、培養(yǎng)學生能利用多種方法自主識字的能力和培養(yǎng)想象、觀察及說話能力。
【教學重、難點】
1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。
2、培養(yǎng)學生自主識記漢字的能力。
【教學準備】
電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。
【教學過程】
一、實驗激趣導(dǎo)入
1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）
2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。
3、學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。
4、小結(jié)表揚發(fā)現(xiàn)的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發(fā)言。
本實驗的目的是激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現(xiàn)情感態(tài)度的新理念。
二、學習“口、耳、目”
1、創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
⑴ 出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
⑵ 請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。
⑶ 3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應(yīng)的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。
創(chuàng)設(shè)給字娃娃找家這一情境，激發(fā)孩子認真觀察，自主學習探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，體現(xiàn)課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。
2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：
⑴ 請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。
⑵ 小結(jié)，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）
以引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)自主探究的學習習慣。
3、認讀“口、耳、目”：
⑴ 揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）
⑵ 請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。
⑶ 請四名上臺挑戰(zhàn)賽讀，評議小結(jié)。
⑷ 全班讀。
通過自主讀，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調(diào)動學生學習的積極性。本環(huán)節(jié)注重學生利用已有知識自主學習的新理念。
4、識記“口、耳、目”的字形：
⑴ 請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。
⑵ 學生站起來說說自己的想法，預(yù)計：
學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。
學生聯(lián)想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；
做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）
⑶ 如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）
⑷ 小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。
這環(huán)節(jié)以學生為主體，在自主學習的基礎(chǔ)上，圍繞識字這重點，把識字與生活經(jīng)驗結(jié)合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發(fā)揮學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。
三、小組合作學習“日、月”
1、學習“日、月”的音、形、義：
⑴ 請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）
⑵ 檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預(yù)計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……
⑶ 引導(dǎo)學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。
通過小組合作學習，創(chuàng)設(shè)一個人人都有發(fā)言機會的場景，讓孩子互相啟發(fā)，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發(fā)展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。
2、想象畫說話：
⑴ 請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。
⑵ 學生開始構(gòu)思，開始繪畫。
⑶ 請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預(yù)計：
畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。
畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）
畫一個會教拼音和數(shù)學的太陽，我不會時可請教它。
畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……
⑷ 把上臺說的畫貼到黑板上。
通過讓學生畫“日、月”激發(fā)他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發(fā)兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了想象創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新理念的綜合性能力的培養(yǎng)。
四、學習筆畫“豎”和指導(dǎo)寫“十”
1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)問題回答。
2、對學生的發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)小結(jié)，并及時滲透新知識—引導(dǎo)找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）
3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。
4、學生仿寫。
5、出示學生寫的字，引導(dǎo)學生評議。
體現(xiàn)學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字與田字格、字中筆畫之間的關(guān)系。
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、小結(jié)今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。
2、辦一期畫展。
【板書設(shè)計】
日
月
貼學生的想象畫貼學生的想象畫
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在識記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學日與目。學生觀察日與目的字形時，發(fā)現(xiàn)日字里面是一橫，目字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對日與目的記憶，有學生說：老師，日表示太陽，天上太陽只有一個太陽，所以日字里面只有一橫。目表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以目字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認字和鞏固部分耗損的時間稍多，后面的寫字沒有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標上，顯得還不不扎實。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，同時在教學藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個目標努力！
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人教版一年級語文上冊《口耳目》教學反思
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- 冬至諺語農(nóng)諺匯總?|?十一冊音樂教案?|?最新春聯(lián)十一言?|?雙十一創(chuàng)意廣告語?|?口耳目課件?|?口耳目課件
《口耳目》是象形古今字對照學習，并且配有形象的圖畫，針對這一課的特點，我想應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子的觀察想象能力和自主發(fā)現(xiàn)識字的能力。
1．體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導(dǎo)學生用自己的`學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
2．寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。
3．創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以圖畫為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。
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《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的`筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設(shè)為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。
一、備課時的思考
1.生字多為學生生活當中就已經(jīng)認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經(jīng)非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。
2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。
3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。
基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識字方法。
2.通過第一個環(huán)節(jié)的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認讀。
3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現(xiàn)狀是，課堂上練習寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思
1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發(fā)，設(shè)計教學活動。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學環(huán)節(jié)只是復(fù)習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。
3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調(diào)節(jié)學習。
四、改進措施
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計識字游戲，引導(dǎo)學生喜歡識字。
2.好好總結(jié)反思識字寫字教學，將區(qū)識字寫字專題研討會中學到的內(nèi)容，運用到自己的教學。
3.培養(yǎng)學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學生自主識字意識。
4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導(dǎo)。
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1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天 ，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？
二、圖文結(jié)合，認識生字。
1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？
2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2 ）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5 ）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）
3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認識生字“鳥” （1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。
6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹” （1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）
三、做游戲，鞏固識字。 （1）做游戲“放鞭炮” （2）大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？
五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
[《口耳目》教案 (人教版一年級上冊)]
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興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導(dǎo)學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的.教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應(yīng)畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。
4、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務(wù)，在今后的識字教學中，教師還應(yīng)重視以下三個方面的工作：
一、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律：
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導(dǎo)學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。
二、是引導(dǎo)學生在課外、在生活中主動識字：
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
三、是引導(dǎo)學生在閱讀、在運用中鞏固識字：
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導(dǎo)學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。
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新口耳目教案：助力寓教于樂的全新學習體驗
隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也在不斷變革。為了提高學生的學習效果和興趣，教師們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段。新口耳目教案就是一種全新的教育模式，通過利用先進的技術(shù)和多媒體資源，為學生創(chuàng)造一個生動、具體和豐富的學習環(huán)境。
新口耳目教案是一種寓教于樂的教學方法，旨在通過多媒體和互動的方式，激發(fā)學生的興趣和動手能力。在這種教學模式下，教師可以使用各種多媒體資源，如視頻、動畫、音頻等，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，在數(shù)學課上，教師可以使用數(shù)學游戲、實驗等方式，幫助學生更好地理解和掌握知識點。通過這種方式，學生在不知不覺中學到了知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力。
此外，新口耳目教案還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學生進行情景模擬、角色扮演等活動，讓學生在親身體驗中學習。例如，在歷史課上，教師可以讓學生扮演歷史人物，在模擬的歷史場景中進行討論和辯論，激發(fā)學生的思考和快速反應(yīng)能力。通過這種方式，學生不僅可以更深入地理解歷史事件，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。
新口耳目教案還倡導(dǎo)個性化教學，注重關(guān)注每個學生的特點和需求。在課堂上，教師可以使用智能設(shè)備和軟件，根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。例如，在語言課上，教師可以通過應(yīng)用程序提供不同難度的題目，根據(jù)學生的反應(yīng)和理解情況，調(diào)整難易程度。通過這種方式，學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，提高學習效果。
當然，新口耳目教案也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要更多地了解和掌握先進技術(shù)和多媒體資源，不斷更新教學內(nèi)容和方式。另一方面，學生也需要適應(yīng)這種全新的學習模式，積極參與互動和合作。只有教師和學生共同努力，才能確保新口耳目教案的成功實施。
綜上所述，新口耳目教案是一種具有創(chuàng)新意義的教育模式，能夠為學生帶來全新的學習體驗。通過利用先進的技術(shù)和多媒體資源，教師可以為學生創(chuàng)造一個生動、具體和豐富的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生能夠更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。雖然新口耳目教案面臨著一些挑戰(zhàn)，但只有通過教師和學生的共同努力，才能實現(xiàn)教育的全面升級。
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教學目標：
1、認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫“丨、丿、丶”和1個偏旁“?”。
3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
1、開火車認讀學過的生字卡。
如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時予以肯定，給孩子表現(xiàn)的空間，激起他們學習新課的欲望)
1、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認識這幾個字，是怎么會認的？(這些字在前面課文中和生活中經(jīng)常接觸，再次激起學生的成就感，以投入下面的主動學習中。)
2、出示“日、月、兔”的實物卡片，請學生上臺貼圖，把圖片貼在相應(yīng)的生字卡上方。初步感知圖文。
1、出示其他的實物圖片，學生看圖說說，圖上畫著什么？(指導(dǎo)學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只、一張、一棵”等)。
2、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢？為什么？手上的生字你們認識嗎？(初步體會象形字的特點)
3、全班交流。
4、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己認字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎？
2、圖字對照，認記“目”字。
⑵看字比形。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現(xiàn)代漢字“目”有什么相像的地方？
老師引導(dǎo)：“目”的字形與實物的形的聯(lián)系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
⑷師生共同小結(jié)學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。
1、小組合作，自學其余的生字。
1、學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的？
2、老師揭示易忽略的筆畫。
如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
3、隨“兔”的教學，認識“?”(角字頭)，說說還認識哪些帶“?”的字。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車讀、個別讀、齊讀。
3、摘果游戲。
一棵長滿果實的梨樹，每個梨上都有一個生字，認讀一個，摘走一個。
八、指導(dǎo)書寫“丨”
1、認識筆畫“丨”。
⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。
2、學生書寫。
3、學生練習筆畫，師巡視，及時糾正、糾錯。
1、給字寶寶帶帽子。
⑵把帽子戴在對應(yīng)的字寶寶上。
⑶開火車認讀。
2、擺一擺。
把幾個字寶寶分別排成四隊，帶頭字已擺好。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這中類來分)
二、指導(dǎo)書寫“十、木、禾”
1、書寫“十”
⑴分析筆畫“十”有幾個筆畫？
⑵介紹筆順規(guī)則，先橫后豎。
⑶學生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎？
⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。
⑸學生描、臨后評議。
⑹繼續(xù)練寫。
2、認識新筆劃“丿、丶”。
⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
⑶學生書寫在手上，充分感受運筆力度的輕重變化。
⑷認識“丶”。“丶”的書寫要點：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
3、書寫“禾、木”。
⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方？
⑵老師范寫。
⑶學生描、臨后評議。
⑴自己根據(jù)圖和字的聯(lián)系連一連。
⑵小組交流自己所認的字。
⑶總結(jié)識字的方法。
2、加一加，變一變。
如“口”加一筆變成什么字？(日、中)加兩筆呢？(目、田、白、右)
⑴同桌互相討論。
1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個字與相應(yīng)的圖連起來。
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
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