買鉛筆敘事作文（集錦十篇）
發表時間：2018-10-04買鉛筆敘事作文（集錦十篇）。
? 買鉛筆敘事作文
我有很多的鉛筆盒，比如說有鋼鐵俠的，跑車的，美國隊長的但這里面我最喜歡的就是美國隊長了。
我的美國隊長鉛筆盒有三種顏色組成，分別是藍、紅、白。
在我的鉛筆盒的左邊有一些字母，它們的意思是美國隊長，鉛筆盒的右邊有一個圓形的盾牌，它的中間還有一顆白色的五角星。整個鉛筆盒比直尺長，比三角形寬，也很厚一看就知道可以裝下很多的東西，雖然它跟地面接觸過很多次，但是由于它的材料是塑料和布所以它不容易破。
它的功能可多了，比如說它可以裝下許多的東西，有鉛筆、橡皮、黑筆它還有一個小袋子，里面放著我的許多長片和一些小小賢士券。我的文具盒分成兩樓，這兩層樓里居住的成員可不少呢！有活潑可愛的橡皮弟弟、有性格爽直的鋼筆哥哥、有沉默冷靜的直尺先生、二樓有鋒利的小刀兄弟、有散發著清香的鉛筆小姐。雖然各個成員性格不同，可是相處得挺和睦。
還有的時候鉛筆盒就像一位凝慈祥的母親，每一次都會保護我的文具，卻讓自己一次又一次的受傷。有時鉛筆盒就像我的小幫手一樣我要什么東西，它都會及時的給我什么。
我們應該要保護我們的鉛筆盒，要珍惜它們。
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吃飯時，我顧不得享受我那份美味佳肴，卻忙著為小貓當廚師。我把雞蛋炒西紅柿倒在米飯里，放在小貓面前，小貓先是疑慮地在碗邊走來走去，瞄瞄地叫了好一會兒，然后一頭扎進碗里，呼嚕呼嚕地大吃起來，真是一位毫不客氣的客人。
等我吃完飯再看小貓時，噴噴，什么樣子嘛!嘴巴周圍的軟毛被菜湯粘糊糊地貼在一起，鼻尖上竟掛著塊西紅柿皮，我正要學著媽媽的樣子幫它擦擦臉，它已經自顧自的用小爪抹開了。這真是只聰明的小貓呢!我心中暗想。
對了，它是要上廁所的呀!我一邊往一個小鐵盆里裝著沙土一邊想:要是我不在家，小貓自己怎么上廁所呢?總不能把小盆放在過道里呀!我應該教它開門。小貓倒也肯配合，可惜它是心有余而力不足，盡管它用小爪拼命地抓厚厚的門板，門紋絲不動，我又稍微把廁所的門開大了一點兒，小貓又是用頭拱，又是用爪搬，連尾巴也不由自主地勾住了門，用勁，，再用勁，還是沒成功。一次又一次，最后，從大開的門到只有一指寬，小貓都能順利地把門推開了。
自然，當時我絲毫沒有想想:這貓會不會打開廚房的門，把我們的食品一掃而光;或者打開爸爸的書房，把里面的書咬個稀巴爛。可卻發生了比這更嚴重的事。
第二天，下午放學，我急急忙忙沖進家門，沒有聽見小貓咭瞄的叫聲，再一看小竹籃旁，只剩下半碗水，還有一點碎饅頭渣，小貓卻不見了。
小貓，我的小貓呢?我在屋子里東尋西找仍看不見它的影子。
嘿嘿!那貓自己開門跑了吧!誰讓你教它開門呢!爸爸很是得意，他總巴望著貓早點兒丟。
廚房，廁所，床下，桌下，院子，我找遍了所有附近的地方，弄了一臉一身的土，還是沒有找到。我懊喪極了。多好玩兒的一只小貓，怎么會丟了呢!
轉眼一個星期過去了。這件事在我的記憶里已經漸漸變淡了。一天我和爸爸又來到自由市場。我正在各種小攤上東張西望。突然，我的目光凝住了，心臟似乎也在這一瞬間停止了跳動，我簡直不敢相信自己的眼睛。仍然是那個角落，仍然是那個男孩，懷里抱的也仍然是賣給我們的小貓。
這男孩怎么又賣貓?我悄悄地捅捅爸爸，又無聲地向那邊指了指。爸爸看著，皺起了眉頭，臉上顯出了氣憤的神色:我明白了，我明白了!
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我的鉛筆又快寫完了，中午，媽媽給我一塊錢叫我自己去買鉛筆。
商店里五顏六色的鉛筆讓我沒了主意，最后經過我反復挑選，終于挑中了五支鉛筆。
每支鉛筆上都畫著一棵卡通的小人樹。其中一支鉛筆上畫著一個貓臉的盤子，花和仙人掌。空中的云變成了正在游動的小魚，下面畫著一個螃蟹，一座房子和幾個有趣的英文字母，在房的旁邊有兩只可愛的毛毛蟲，其中一只背著一條小木棍，上面掛著一個小袋子。另外一只躲在樹葉里。
我拿著自己買好的鉛筆放在書包里，高高興興的去學校上課去了。
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快過年了，我最喜歡做的事就是與媽媽一起購年貨。
農歷十二月二十七，我們去了超市購年貨，在前往超市的路上，人如流水一般，兩旁非機動車道上，行人拎著大包、小包的東西，匆匆忙忙地走著。
進入超市里面，真是人山人海、熱鬧非凡。抬起頭，映入眼簾的是一個個大紅燈籠，貨架上圍著彩帶，到處掛著恭喜發財、年年有“魚”的廣告牌，音響里放著喜氣洋洋的歌曲，滿眼是金紅的倒“福”字，大紅的中華結，還有一串串紅辣椒，金黃的玉米等喜慶、吉祥的裝飾品。我們看到超市里的貨物也比平常豐富得多，大大小小，五花八門的年貨充斥了第一層，各種紅色特價的標簽也是在人群的頭頂飄揚著，超市還專門開辟了一條“年貨街”。
走進年貨街，我們趕快拉來一輛推車開始緊張的購年貨。首先，我們選中了三包湯圓，準備送給已90歲的阿太，祝愿我們一家人團團圓圓，幸福美滿。接著，我又選了一副保暖手套與外公愛喝的葡萄酒，打算送給外公。我想：春節，外公走親訪友時，套上手套后就會非常暖和了，喝起葡萄酒來會覺得非常溫暖和健康。之后，我又選中了一桶椰蓉餅干，準備送給爺爺奶奶，讓他們覺得非常香甜和幸福。走著走著，我看中了兩盒費列羅巧克力，打算送給姨媽，她一定會覺得這巧克力的味道真純正。然后，我們小核桃、榛子、杏仁、口香糖、蘋果、果汁、可樂、雪碧、面包等食品，準備放在家里招待親朋好友。不知不覺中，我們發現推車里堆得如小山一樣高了，于是，我們去排隊等待收款，只見每個收銀臺前排著一條酷似小龍似的隊伍，收銀員忙得不亦樂乎，雖然，收銀員的速度已經非常快了，可這個隊伍好像還是走得非常慢，心急吃不到熱豆腐，慢慢等吧。
辦好年貨拉到車后備箱，我們已是氣喘吁吁了，但還是喜上眉梢。
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《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內容，本節內容是學習“十幾減9”的退位減法，是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
這節課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的.語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發現了自己的辦法，”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。
通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。大多數學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,各題結束時沒有進行適當的總結,本課知識沒有得到升華。
課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。
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1、《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。
本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學習數學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動，生生互動。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養了學生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經歷“內化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節課是20以內退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。
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本節課的數學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結果這樣的環節來進行的。教學中盡可能地調動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節課的內容。
通過本節課的教學我發現學生對模擬表演這一環節很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環節同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾-9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節課的難點。
又一次讓我感受到，數學問題是來源于生活，而又應用于生活，教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透，只有這樣學生對數學才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。
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“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。
從課堂實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。具體說有以下幾方面的優點：
1、運用探究式的學習。
本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環扣一環的學習過程中，自始自終為學生設置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內在魅力的激發下，主投入到知識的發生、發展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。
2、滲透數學思想方法
數學知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數學的一個良好方法。
3、交給學生學習方法
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”數學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的`是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。本節課不論從小棒的分擺轉化還是算理闡述、總結運用上，都充分體現了教師引導學生主動學習的思想。
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啊！真是糟糕，我居然把自動鉛筆給弄丟了，怎么辦我們今天要考試，好吧！先跟同學借鉛筆，等到放學再去買吧。
當！當！當！要放學了,我要去東安文具店，可是人很多，于是我去定盈文化城買，我跟老板說：麻煩你給我一只自動鉛筆，好嗎?于是她問我要那一種?接著老板拿出各式各樣的自動鉛筆，結果我選了一只很普遍的自動鉛筆，因為我剩下的錢只有五元而已，所以我只能買一只很常見的自動鉛筆。
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經過這么久的事情，我才知道東西一定要買對自己有用的東西，要不然你買了只會浪費錢，不會用到那樣東西。
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她的眼睛里突然閃過一絲失望的光芒，似乎還想說些什么，可是她的嘴唇頗動，說不出來。一直呆呆地站在姐姐身邊的妹妹走了過來，緊緊地扯住我的衣襟，懇求道:大哥，這塊靈芝不賣十五塊錢了。十三塊!十二塊!十塊啊，就七塊吧!七塊錢還不行嗎?她的眼圈紅了。
我愣住了。當我從茫然中醒悟的時候，看到那個低著頭的姐姐正默默地盯著自己的籃子。她說:同志，假如你不愿要那個籃子里的靈芝，就請在我的籃子里選一只吧!她的語調很低，似是喃喃自語。
大哥!小妹妹突然又抓住我的手，輕輕地晃著，一只，就買一只!你真的不買嗎?大哥，無論如何買一只，要不，我姐姐回去要挨罵的!
挨罵!我脫口而出，簡直不相信自己的耳朵。
晚霞漸漸溶化在那瓦色的夜幕之中。在這風光秀麗的黃山腳下，一串串明亮的街燈和那五彩繽紛的霓虹燈照亮了云橋石徑，賓館更顯得玲瓏剔透。熙熙攘攘的人群，花花綠綠的衣裳，伴隨那百丈飛泉永無休止的響聲，來來往往，絡繹不絕。一個小時過去了，對于靈芝，大家只是好奇，問的多，買的少，我們索性坐在噴水池旁。
姐姐的嘴唇緊緊地抿著，她只是木然地盯著我手上戴的一塊普普通通的廬山她也知道我是大學生了牌手表。坐了許久，我已知道她叫金香，
這塊表很貴吧全瞧，不買一副麥克鏡戴著呢了你這身衣服多漂亮啊i哎，大學生都要戴的，不是嗎?你怎么姐姐，別跟他說這些，咱哥哥比他漂亮多了。他是大學生，咱哥也是
銀香!妹妹得意地說著，還示威地看我一眼。姐姐輕輕地貴備著。可是妹妹并不理會，繼續說道:咱哥可闊了里他在城里上大學，學習是最好最好的了。你肯定學得頂差。咱哥說過，學習好的人不僅有個好打扮，而且要有氣派，有風度
銀香!姐姐輕輕地拉了一下妹妹的手，妹妹不說了。我問:金香，你哥哥在城里念書，一個月要花多少錢?
姐姐抬起頭來，此刻，她的雙眸透出信任的光芒，她說:
哥哥每月大概要花五、六十塊吧。我們家十二口人，都在想辦法，保證哥哥上好大學。比如說，這兩籃靈芝
妹妹看我們越談越熟悉了，便搶著說:哥哥是我們家的重點保護對象，這是我爸爸說的。他的東西一點也不讓動。殺了雞，雞腿和胸脯得給他吃。他的嘴里還成天叼著過濾嘴，煙錢一天就好幾毛。
銀香，別說了好不好?同志，別聽恨香瞎說，她不懂事。哎，你到底要不要買點靈芝全隨便要個價吧!
我愣愣地站了起來，姐妹二人也在無言地期待。我的思緒，正象橋下奔流的山泉，撞打著峽谷的石塊。我小時候學過中醫，靈芝，我是知道的，它屬于擔子菌綱，多孔菌科。性溫，味甘，功能益精氣、強筋骨，主治心悸失眠、健忘、神疲乏力等癥，現在多用于治療神經衰弱、慢性支氣管炎、消化不良。靈芝，的確是好藥材。可是，今天這兩籃靈芝，卻在醫補一個大學生的揮霍浪費，這難道是靈芝的特有功能嗎?靈芝若有靈，一定不答應!
我默默地掏出了五角錢，選了一只最小最小的靈芝，把它輕輕地握在手上。我不是用它醫什么病，只是買它作個紀念。它不是能治健忘癥嗎?買它作個引子，我要用它向某個同學講述我在黃山腳下度過的這個普通的傍晚。
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