植樹觀后感
發(fā)表時(shí)間：2025-05-08植樹觀后感（匯編九篇）。
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在就讓我們寫9篇走心的觀后感吧。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的植樹的牧羊人觀后感，歡迎閱讀與收藏。
植樹觀后感 篇1
這部電影名叫《植樹的牧羊人》，導(dǎo)演是法國的弗雷德里克貝克，改編自讓·喬諾的《植樹的男人》。主要講述了作者在一個(gè)荒蕪的山地，結(jié)識(shí)了一個(gè)獨(dú)自一人生活的牧羊人。在幾十年間，牧羊人一直獨(dú)力種樹，種下了幾百萬棵樹苗，改變了整個(gè)山地的傳奇故事。
這部電影是手工繪制的，畫得抽象朦朧，卻又給人以身臨其境之感。尤其是在描繪比較令人震撼和恐懼的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)用很夸張，很混亂的畫面帶給人們十分真實(shí)的感受。比如描繪周邊村莊中人們的仇恨，相互爭論不休，生活黑暗壓抑，人心的黑暗。就是把人們爭搶一件小小的物品，一個(gè)人被無數(shù)只手緊緊抓住，人們生活的場(chǎng)景用極快的速度播放，并且畫面幾乎沒有空隙。再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚簨雰旱奶淇蘼暎藗兇舐暥謶嵟臓幊陈暎凸?jié)奏快而又低沉壓抑的音樂混在一起，就達(dá)到了很理想的效果，令觀看的人體會(huì)十分深刻。
并且這樣的場(chǎng)面多在后邊接著的就是牧羊人的生活。這種躁動(dòng)不安和寧靜祥和的對(duì)比十分鮮明。再有，前邊戰(zhàn)爭等場(chǎng)面的色彩單一，后來出現(xiàn)了藍(lán)色天空下的綠色山丘，以及五彩斑斕的鳥兒，讓讀者不禁向往牧羊人那種不受戰(zhàn)爭、紛亂干擾，清凈悠閑的生活。
而對(duì)比最明顯的就是開頭寫作者登上荒涼的山，只找到了枯井，與結(jié)尾的枝繁葉茂的樹和小溪流淌等連鎖反應(yīng)，使得荒漠變成了綠洲。而聲音也由狂風(fēng)四起，變?yōu)轼B鳴和人們歡快的歌聲。很好地展現(xiàn)了牧羊人的偉大，帶給荒山這么多改變。
這部影片就是這樣，用對(duì)比的手法展現(xiàn)前后生活的迥異，贊頌了牧羊人的無私和堅(jiān)持，告訴人們：人類也可以通過自己的力量去改變環(huán)境。
植樹觀后感 篇2
《植樹的牧羊人》，原名《植樹的男人》。是奧斯卡獲獎(jiǎng)短片，無論是內(nèi)容還是含義都讓人印象深刻。
影片的開頭用一只鷹作為切入點(diǎn)，接著“我”出現(xiàn)在了毫無生機(jī)、狂風(fēng)呼嘯的荒原上。這個(gè)開場(chǎng)本身就是一個(gè)讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想的鏡頭，結(jié)合后面的內(nèi)容，可以大致推斷出這是一種孤獨(dú)、無助、絕望的情境。這樣的開場(chǎng)就引人思考，足夠吸引觀影者繼續(xù)看下去。
中間最讓人記憶猶新的橋段莫過于對(duì)牧羊人周邊村莊村民精神狀態(tài)的描寫，夸張的構(gòu)圖以及低沉的配音，結(jié)合人們對(duì)道德和利益的爭搶：中間一閃而過的并不正義的天使和魔鬼、自殺與崩潰的人、酗酒的男人、墮落的女人、虛偽的宗教……一切的一切都是絕望的體現(xiàn)。從一個(gè)角度來說，這一段描寫襯托出了牧羊人的精神品質(zhì)的高貴；但這部穿越了時(shí)空的短片揭露了當(dāng)今社會(huì)的陰暗面：日常生活中永遠(yuǎn)有些人為了利益和所謂的“道德制高點(diǎn)”而爭論不休，“牧羊人”卻少之又少。即使有，也大都像那些賣煤的男人一樣，被歲月磨去了寶貴的精神。
如果給這位牧羊人的精神起一個(gè)名字，那一定是“創(chuàng)造”。電影中那一句頗含暗諷意味的“人類除了破壞，還有哪方面可以比肩上帝”，那方面一定就是創(chuàng)造！傲慢與偏見、困苦的環(huán)境、兩次世界大戰(zhàn)都沒能阻止這個(gè)牧羊人堅(jiān)持種樹，或者說創(chuàng)造美好的環(huán)境。
不爭名，不奪利，一心一意的創(chuàng)造。通過看似微不足道的途徑完成了“只有上帝才能做到的事”。幾十年的時(shí)間，一直為了一個(gè)看似微不足道的事情。一日日積累起來，這才是偉大。
“明知不可為而為之，圣人也！”
植樹觀后感 篇3
20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動(dòng)，我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹情境，引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，探索間隔與點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用模型解決實(shí)際問題。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此，我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流。隨時(shí)檢測(cè)，以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希⒊浞掷脤W(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來組織學(xué)生開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
1.適度改編。原教材例題是“同學(xué)們?cè)谌L100米的小路一邊植樹”，為了更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加體現(xiàn)“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，我把它改編成“城區(qū)路面改造，為了更加美化綠化，園林工人在全長為1000米的城區(qū)道路的一邊植樹”;
2.親歷思想。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，教學(xué)時(shí)，結(jié)合情境圖出示問題，通過猜測(cè)驗(yàn)證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來的問題。
3.建構(gòu)模型。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，通過畫圖、演示等方法幫助學(xué)生思考，把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹的棵樹一一對(duì)應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，并通過生活運(yùn)用不斷強(qiáng)化植樹問題的數(shù)學(xué)模型。
而智慧教室軟件正是運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過程，讓課堂變得簡單高效、智能。因此，我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流、隨時(shí)檢測(cè)、以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、IRS反饋系統(tǒng)、圖片無限復(fù)制等功能，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究，以生為本，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，無論是哪項(xiàng)功能的使用，都要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，如搶答功能等。
1.沒有錯(cuò)誤的技術(shù)，只有錯(cuò)誤的選擇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而打造高效課堂。
2.不能為“智慧”而“智慧”，要讓“智慧教室”成就“智慧教師”，讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，我暫時(shí)只是運(yùn)用了其中的一些技術(shù)手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，希望能離“智慧”近一點(diǎn)。
植樹觀后感 篇4
《植樹的牧羊人》是一部榮獲奧斯卡最佳影片的短片。它的導(dǎo)演是法國的弗雷德瑞克，主要角色是“我”和牧羊人，布景設(shè)計(jì)運(yùn)用了彩鉛。
本片講述了一個(gè)牧羊人在荒地上獨(dú)自種樹三十幾年的故事。
《植樹的牧羊人》中塑造的牧羊人這個(gè)形象可謂是深入人心。短片中，我可以通過顏色來看出周圍環(huán)境的變化，從一開始的黑白變到顏色豐富的水粉，體現(xiàn)出牧羊人辛勤工作的成果，他為村莊里的人們帶來了幸福、舒適的生活，卻沒有一個(gè)人知道他的存在，更別提了解他了。
在荒無人煙的地方一年很多人都無法忍受，更別說一位孤身老人了。但是這位植樹的牧羊人卻做到了，他讓昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，以至于人們都認(rèn)為這片樹林是“天然的”，他的的確確做到了“只有上天才能做到的事”。在影片的結(jié)尾，導(dǎo)演用幾只翩翩起舞的蝴蝶、一片綠油油的樹林、幾聲鳥鳴完美地展示了青春與活力，此時(shí)的色彩明亮、柔和、與開頭的黑白形成了鮮明的對(duì)比。
除了色彩對(duì)比，聲音的前后對(duì)比也是很鮮明的。比如短片剛開始不久，呼嘯的風(fēng)聲與沉重的腳步聲充斥著我們的耳畔。在短片播到村莊里貧苦又自私自利的人們時(shí)，兒童的呼喊聲、婦女的尖叫聲、人們的埋怨聲……再配上壓抑詭異的音樂，讓人忍不住想逃離那可怕的地獄。
七年后，當(dāng)“我”再次踏上了去往高地的路，當(dāng)“我”看到牧羊人種的橡樹時(shí)，一首輕快、婉轉(zhuǎn)的曲子響了起來。在短片快結(jié)束時(shí)，原來貧困的人們變得幸福、潺潺的溪水聲、孩童的打鬧聲、人們的歡笑聲、和著優(yōu)美的伴奏，那歡快熱鬧的聲音可以隔著屏幕感染到我，讓我的心情也一下子明朗起來。
整個(gè)短片看得我意猶未盡，我認(rèn)為這部影片在色彩上運(yùn)用黑白對(duì)比彩色，背景音樂上運(yùn)用壓抑沉重和輕快歡樂的對(duì)比，讓牧羊人種樹前后的場(chǎng)景對(duì)比更加鮮明，更加突顯出了牧羊人完成的事業(yè)是多么的偉大。我覺得這是一個(gè)值得大家反復(fù)欣賞、品味的好片。
植樹觀后感 篇5
《植樹的牧羊人》拍成了30多分鐘的一個(gè)短片，主要講了一個(gè)牧羊人一直在用他自己最大的力量去種樹，終于以一己之力，讓荒涼的沙漠成為綠洲。整個(gè)影片是用畫出來的膠片拍攝，塑造了一個(gè)孤獨(dú)但卻仍然追求“夢(mèng)想”的牧羊人。
《植樹的牧羊人》影片中短短30分鐘內(nèi)，就有兩三次轉(zhuǎn)換，移動(dòng)的鏡頭，讓人感覺很暈，但是我依然認(rèn)為這呈現(xiàn)出來了一種很棒的效果。影片中有一段對(duì)小村往事的回憶，抽象且迅速的切換鏡頭，人一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，倒著變正的，筆直的變扭曲的，清楚呈現(xiàn)了以前人們的罪惡。這種快節(jié)奏的切換，構(gòu)思非常巧妙。
電影的構(gòu)思還體現(xiàn)在環(huán)境襯托上。最開始風(fēng)聲大，體現(xiàn)了環(huán)境的荒涼與惡劣；后來出現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)：牧羊人辛勤撒著種子，而鏡頭不斷往外擴(kuò)，小山丘一圈一圈的在旁邊，植樹的牧羊人變小了，卻還是孤零零的。人物的孤獨(dú)刻畫得非常精妙，襯托出了牧羊人的精神，他一心想改變荒漠，就算孑身一人也是無妨。
電影中人物刻畫上做的最成功的`是，塑造了一個(gè)孤獨(dú)卻不迷茫的牧羊人，塑造了一個(gè)偉大的牧羊人；同時(shí)，也諷刺了那些當(dāng)權(quán)者，他們從不關(guān)心民眾，高高在上卻不明白到底什么才是人民想要的。人物形象中的真實(shí)與荒謬融為一體，對(duì)比強(qiáng)烈，刻畫得很精彩。
環(huán)境也是一大亮點(diǎn)，最后的一大片樹林，翻滾的綠浪，生命的活力，給人以最直觀的感受，讓人為此感動(dòng)萬分……
影片完整呈現(xiàn)了原文的內(nèi)容，并用自己獨(dú)特的方式呈現(xiàn)，展現(xiàn)了自己的個(gè)性，我非常喜歡！
植樹觀后感 篇6
在這部短片里，我看到了一個(gè)人的力量有多偉大，也看到了一個(gè)人的力量有多渺小。
僅僅憑這一個(gè)人的努力，就可以把一片不毛之地變成森林，可是也只能把這一片地方變成森林。如果來一群人砍伐，這片森林照樣會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)消失。但如果每個(gè)人都去種樹，那這世界將會(huì)變成什么樣子呢？再想想看，其實(shí)只要一萬個(gè)人中能有一個(gè)這樣的人，就已經(jīng)足夠好了。
森林逐年減少，珍稀物種瀕臨滅絕，草原沙漠化，全球變暖等等，這些問題是不是真的這么難治理呢？我不是專業(yè)人士，但是再來看看這位仁兄的故事，似乎一個(gè)人就可以改變很多事情。人們除了每年植樹節(jié)去種樹作秀之外，也許可以下決心做一些更多的事情來改變現(xiàn)狀。
我很想把這部短片推薦給朋友們和每一個(gè)認(rèn)識(shí)的人去看，這部短片告訴我們——只要每個(gè)人減少一點(diǎn)污染環(huán)境的行為，合起來就可以為環(huán)保事業(yè)做出無法想象的貢獻(xiàn)！
再來看看現(xiàn)在某些人的“惡劣行徑”，現(xiàn)在大家都在呼吁要環(huán)保，有些人喊得更響亮，但實(shí)際行為卻和嘴里說的大相徑庭。要讓他去種幾棵樹，覺得太渺小；手里要有個(gè)空塑料瓶之類的，就隨手一丟了事。還是那句老話——勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
植樹觀后感 篇7
這部影片講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人花費(fèi)了數(shù)十年的時(shí)間，在一片荒漠中種出了大片的樹林，把沙漠變成了綠洲。
在觀看這部影片后我有許多感想，這篇觀后感我準(zhǔn)備從“幸福”這個(gè)詞來切入。什么是“幸福”？短片中不止一次提到了牧羊人的艱辛，他種下了20萬顆種子，而最后活下來的只有1萬棵樹。牧羊人花了大半輩子的時(shí)間把這片死氣沉沉的荒地變成生機(jī)勃勃的森林，而這一切都是他一個(gè)人完成的！可想而知這一片森林背后有多少汗水與艱辛。但這份改變是值得的，牧羊人的幸福或許就在變化之中，如果沒有“改變”，那么一切都是沒有意義的。正是因?yàn)槠D辛給我們帶來的沉重，我們所體會(huì)到的“幸福”才有分量。
整部短片由動(dòng)畫而制成，一開始的荒漠是沒有色彩的，而到了后來森林逐漸成型的時(shí)候才慢慢有了色彩。這應(yīng)該也是作者想表達(dá)的一部分。一個(gè)人幾十年來做著一件一樣的事，沒有質(zhì)疑和抱怨，和其他村莊的人們做出鮮明的對(duì)比。牧羊人猶如神一般的存在，沒有奢求私欲，那種平凡卻又不平凡的腳印走出來了巨大的震撼。估計(jì)也只有這樣無私的心靈心無旁騖才能完成這樣的理想。
有一種幸福的境界叫做堅(jiān)定，有一種幸福的境界叫做單純。
植樹觀后感 篇8
這真是我這個(gè)月看過的最震撼的一部片子了。
它是由弗雷德·貝克導(dǎo)演的，曾榮獲奧斯卡獎(jiǎng)。畫風(fēng)很獨(dú)特，這一點(diǎn)在影片開始約七八分鐘的時(shí)候運(yùn)用得恰到好處。這一段是描寫的小村落人們混亂的生活。抽象的人們與紛亂的線條扭曲在一起，組合成一幅熱烈而狂躁的畫面，再加上精湛的轉(zhuǎn)場(chǎng)與優(yōu)質(zhì)的配音，既夸張地表現(xiàn)了人們的神情和動(dòng)作，又寫實(shí)地描繪了當(dāng)時(shí)宛若鬧市的街道和民宿，真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)易怒的城鎮(zhèn)，讓人身臨其境。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果呢？是因?yàn)樗?dú)特的繪畫方式。繪畫的主要材料是彩鉛和老膠片，淡黃色的底色加上細(xì)膩的淡彩很容易就產(chǎn)生了黃沙漫天的感覺，荒蕪的背景上混亂的黑色線條，更容易讓觀者將自身感受代入那樣混亂的場(chǎng)景。
影片中還有一個(gè)有趣的小細(xì)節(jié)，影片最開始是在一片黃白的荒涼山坡上開始的，加之以大風(fēng)呼嘯的配樂，給人一種孤獨(dú)感，而當(dāng)主角遇到牧羊人時(shí)，牧羊人的`橡樹種子是彩色的，種下去后長出來的樹苗也是彩色的。影片的最后幾分鐘里，出現(xiàn)了新的村落，也是彩色的。而彩色給人一種生機(jī)勃勃，歡樂的感覺，同時(shí)還有希望的意思。牧羊人種下了樹，但不僅僅是樹，還是色彩，更是希望。從荒涼到綠意盎然，改變的不僅僅是地質(zhì)，還是人們的心，更是命運(yùn)。
我認(rèn)為，光憑這兩點(diǎn)，這部影片拿個(gè)奧斯卡獎(jiǎng)還是綽綽有余的。
植樹觀后感 篇9
在長樂路小學(xué)，聽了趙文淵老師的一節(jié)植樹問題。這節(jié)課通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)與間隔的關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應(yīng)怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來說說本節(jié)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。在練習(xí)中，著重逆向思維完成練習(xí)，通過課件體現(xiàn)知識(shí)的探究過程。
本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師過多的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹問題，對(duì)學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)過程的體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過程。如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖模擬實(shí)際栽樹，通過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
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