小學表內乘法教案（精華7篇）。

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。以下是小編幫大家整理的小學數學二年級《表內乘法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學表內乘法教案 篇1

設計理念：

本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。

教學目標：

1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。

2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。

3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創設教學情境, 誘發學生的學習動機, 啟發學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。

重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

難點：編出2、3、4的乘法口訣。

教具、學具準備：

教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。

學生準備：16根小棒。

教學設計

一、創設情境，引入新知

1、學習2的乘法口訣。

（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）

算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？

可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4

你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？

電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！

看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？

（2×1＝2 2 ×1=2 口訣：一二得二）

（2）對比。

學生說每句口訣的意義，讀口訣。

它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）

2.學習3的乘法口訣。

（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”

電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？

最后讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個3是9。）

（2）找規律。

數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。

師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發言）

口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。

3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。

（1）自編4的乘法口訣。

師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

擺一擺 加法算式乘法算式乘法口訣□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？

小學表內乘法教案 篇2

一、教材分析：

人教版二年級數學上冊84頁表內乘法二例5解決問題本課例題是運用學生在學習并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”獲得“基本的數學活動經驗”增加了發現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創設情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

二、學情分析：

二年級的學生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂，課堂上要充分發揮學生的主體地位，讓學生在合作，探究的環境中完成課堂的學習。

三、教學目標：

知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。

過程與方法：讓學生經歷思考交流的思維過程，初步培養提出問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態度和價值觀：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和良好的學習習慣，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅

教學重難點：重點培養學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性

難點：培養學生如何分析、理解數學信息，尋找解題方法。

四、教學方法

情境激趣法：《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。我想緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發在教學中創設生動有趣的教學情境，感受數學與現實生活的密切聯系，激發學生的求知欲，把學生自然的帶入課堂。

優化探索法：充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主發現問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現方法多樣化，從而選擇最優算法，滲透優化思想。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質

靈活操練法：設計生動活潑的.練習形式，讓學生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂

多媒體協助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。

五、說教學過程(教學設計和教學理念)

(一)、復習舊知識、創設情景、收集信息

1.口算(并說出口訣)

9x8= 6x3= 7x5= 5x8= 9x9=

8x6= 6x7= 9x3= 2x8= 7x7=

4x6= 8x7= 8x8= 4x9= 5x9=

看圖列示

2.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎?那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學們幫老師解決一下好不好

(二)、整理信息、提出問題

1.課件出示教材第84頁例5的主題圖

談話：仔細觀察，你從中發現了什么數學信息?引導學生觀察文字信息和圖片信息。

學生可能找到如下信息：1)從文字信息中知道兩名學生和30名學生2)從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3)最后一排5個座4)橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

根據學生的匯報信息板書相關信息

參觀人數：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

2.根據信息尋找問題：坐得下嗎?(板書)

同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息?

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們?

七、教學反思

本課是一節聯系生活的解決問題，通過學生自主的發現問題，解決問題，體會到了學習探索的樂趣。老師要在教學中對學生進行引導。提高學生的自主學習意識。讓學體會學習收獲的快樂。注重過程的交流和總結。發散學生思維。促進學生間的相互合作，讓個人和一部人的思維為大家所用。

小學表內乘法教案 篇3

教學內容：

教科書第19頁例2及相關內容

教學目標：

1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學準備：ppt、

教學過程

一、復習導入

教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、新授知識

1．教學例2

師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預測學生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

教師：如何列式?用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

2、體會乘法、除法之間的聯系

師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

三、練習鞏固

1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

2、 課本第21頁第5題。

四、課堂小結：

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

五、板書設計:

用2～6的乘法口訣求商（二）

4×6＝24

24÷4＝6 24÷6＝4

口訣：四六二十四

除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

小學表內乘法教案 篇4

教學內容：

教材第101頁總復習第2題及練習二十五第4、6、7題。

教學目標：

知識技能

(1)使學生進一步理解乘法的意義及各部分的名稱。

(2)使學生進一步理解乘法口訣的意義和熟記乘法口訣表，并能熟練地利用乘法口訣表求積，提高計算能力。

過程與方法

通過學生“說一說”“比一比”等活動，提高學生運用口訣解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真審題、細心計算的習慣。

教學重、難點：

熟記乘法口訣并利用口訣求積。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件、口算卡片。

教學過程：

一、復習引入

(1)口算。(出示卡片)

9×5= 8×7= 7×6= 4×9= 3×6= 5×7=

4×8= 3×4= 6×8= 4×7= 9×9= 8×5=

3×7= 4×5= 5×6= 8×9=

(2)引出課題。

板書課題：表內乘法的復習。

二、復習舊知

(1)復習乘法的意義及各部分的名稱。

多媒體出示下圖：

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

問：求一共有多少個，用加法計算怎么列式?用簡潔計算怎么列式?

5+5+5=5=20(個)

5×4=20(個)

指名說出乘法算式中各部分的名稱。

5 × 4 = 20

乘數 乘號 乘數 積

教師小結：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

(2)復習乘法口訣。

①背乘法口訣。采取多種形式背乘法口訣。

②根據“六九五十四”這句口訣寫出兩個乘法算式。

③口算。

7×8= 9×4= 6×7= 8×8= 6×5= 7×4=

6×9= 9×8= 5×5= 8×6= 3×2= 7×7=

三、鞏固練習

(1)完成練習二十五第4題。

以開火車的形式練習。

(2)完成練習二十五第6題。

仔細看題，獨立完成。

(3)完成練習二十五第7題。

引導學生認真審題，讀懂題意，然后獨立完成。

四、總結提升

這節課我們對乘法進行了復習，你們有什么新收獲?還有什么不清楚的嗎?

板書設計

表內乘法的復習

一、乘法的意義及各部分的名稱

5 × 4 = 20

乘數 乘號 乘數 積

二、乘法口訣

背誦1—9的乘法口訣。

小學表內乘法教案 篇5

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第68~70頁。

教學目標

1．知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

3．逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

教學過程

一、認識幾個幾相加

1．初步認識幾個幾相加。

（出示主題圖）

談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

[板書：2+2+2=6（只）]

追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

2．補充生活中幾個幾相加的例子。

談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

（板書：2+2+2+2=8）

這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8。

再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

這個算式是表示（ ）個（ ）相加得12。

3．不同角度感知幾個幾相加。

（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）

談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？

讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個5相加，5個3相加）

請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？

小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。

[設計意圖：通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

二、初步認識乘法

1．創設情境，引入乘法。

談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）

小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）

有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）

2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

指名口答“想想做做”第3題。

3．反思乘法的意義。

談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

小學表內乘法教案 篇6

一、教學設計理念

1． 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2． 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。

3． 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析

1． 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

2． 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4．教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和采取的教學方式

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的.另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）探尋規律，記憶口訣

因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這里設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學能力。

從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。

二是發現9的倍數與整十數的關系。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積

學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。可以計算哪些乘法算式等練習。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

小學表內乘法教案 篇7

教學內容：教材第87頁復習的第1—5題。

教學三維目標：

1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。

2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。

教學準備：圖片、口算卡片。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。

（1）學生背乘法口訣。

（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。

（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。

1、填一填——完成第3題

（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發現了什么？

3、完成第5題上面4行。

（1）學生獨立完成。

（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發現，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業布置：第5題后面的兩行

課后反思：

第十四課時：復習（二）

教學內容：教材第88—89頁復習第6-11題。

教學三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的.聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區別和聯系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經驗判斷選哪一種船用的只數少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規律填數。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：復習第7題。