在幾天的師德培訓(xùn)中，我自學(xué)了《教育熱點(diǎn)問(wèn)題的師德思考》一書。特別受到震撼的是教育部把“保護(hù)學(xué)生安全”納入了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。我們學(xué)習(xí)過(guò)許多教師楷模，生前普通，死后哀榮。

他們的事跡催人淚下，令人感動(dòng)，但我想不是所有人都能有機(jī)會(huì)轟轟烈烈地做一回英雄，還好端端地活著享受風(fēng)光；也不是所有的人都會(huì)象“范跑跑”一樣只顧自己的生存而枉顧學(xué)生的生命，盡管逃生是一種本能。

大多數(shù)老師都很普通，但我相信他們?cè)诶щy時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出越來(lái)越大的力量，并且會(huì)堅(jiān)定地和孩子們?cè)谝黄稹＞退銢](méi)有人要求這樣做。所謂“時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)”。

到了中華民族生死存亡的時(shí)候，有那么多普普通通的民眾眾志成城，同仇敵愾，不畏犧牲，才有了我們的今天，又有多少名字留垂青史了呢？因?yàn)槠胀ǎ鋵?shí)是偉大的奠基石。

看韓劇的時(shí)候，經(jīng)常能看到韓國(guó)軍人敬禮時(shí)同時(shí)喊“忠誠(chéng)”，各個(gè)官員上任都要舉行類似任職儀式的活動(dòng)，并表明對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。我知道醫(yī)生在就職時(shí)應(yīng)該宣誓。如果我們的教師能在就職時(shí)莊嚴(yán)宣誓，把宣誓作為終身奮斗的動(dòng)力和原則，也許更能激發(fā)工作中的責(zé)任感和榮譽(yù)感。但不是說(shuō)，忠誠(chéng)和勇敢只是誓言。

不是喊喊口號(hào)就能真正實(shí)踐諾言的。真的在災(zāi)難面前，也許連抉擇和思索的時(shí)間也沒(méi)有，只是一種做人的本能在指引著做正確的事。

我們不指望用災(zāi)難來(lái)考驗(yàn)我們的忠誠(chéng)和勇敢。我們只想在和平與安寧的生活中教書育人。在平凡得不能再平凡、普通得不能再普通的教學(xué)工作中默默地耕耘，守護(hù)學(xué)生，展示另一種體現(xiàn)人生價(jià)值的忠誠(chéng)和勇敢。

有許多教師畏懼當(dāng)班主任，除了那千頭萬(wàn)緒的工作諸如有學(xué)生吵嘴了，打架了要處理；班干部要競(jìng)選了，不負(fù)責(zé)的同學(xué)與之要談話了；運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開始，要訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員了；家長(zhǎng)會(huì)上要準(zhǔn)備發(fā)言材料和學(xué)生才藝展示了；教室布置要更新了；要打發(fā)給家長(zhǎng)的備忘錄了；要挑選參加校藝術(shù)節(jié)的人才了……班主任，忙啊。怎么說(shuō)也說(shuō)不完。這些工作只是班主任工作的冰山一角。此外，它可能更害怕承擔(dān)安全責(zé)任。

我的教育思考讀后感 〖9〗

1977年恢復(fù)高考時(shí)，我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是師范學(xué)院中文系，但我看重的并非師范而是中文。剛剛讀到總序中的文字頓覺(jué)自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的30年教育感悟精華。

且讓我套用書中的文字開始我的感悟。2002年高考時(shí)，我填報(bào)的志愿雖然全是師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，但我看重的并非師范，而是英語(yǔ)。畢業(yè)后一直鐘愛(ài)自己的專業(yè)，所從事的工作都與英語(yǔ)相關(guān)。20xx年分配到職工新街小學(xué)后更堅(jiān)定了自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與執(zhí)著。李校長(zhǎng)在真教育、真幸福中談到幸福比優(yōu)秀更重要。在追求真教育的同時(shí)，做一名幸福的教師更為重要，因?yàn)閮?yōu)秀教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。的確，擁有自己的教育理想，實(shí)踐自己的教育夢(mèng)想，從事自己喜歡的事業(yè)，踏實(shí)上好每一節(jié)課，認(rèn)真帶好每一個(gè)班集體，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，幸福至極。

從真教育到尊重每一個(gè)孩子，從拒絕教育的虛假到腳踏實(shí)地做教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我教育要從愛(ài)出發(fā)，它是教育的起點(diǎn)和條件，而且還要會(huì)愛(ài)，因?yàn)檫@是一種教育智慧，對(duì)待學(xué)生要質(zhì)樸、真誠(chéng)而且敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情則是教育成功的前提。此外，作為教師還要了解學(xué)生的喜好，如同不同植物的喜陰、喜陽(yáng)，只有了解植物的習(xí)性才能培育出鮮艷的花朵。這就需要在教育的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)決定成敗。

我很贊同李校長(zhǎng)建議教師的四個(gè)不停：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。是啊，走上教師崗位不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀更是教師教育生命的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書為友，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)踐教育的道路上不時(shí)回頭看看，多做反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了才能回憶，而回憶又是一份經(jīng)歷。

在前行的道路上，我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛，只要夠努力、夠勇敢就一定會(huì)爬到金字塔的頂端。

我的教育思考讀后感 〖10〗

李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》讓人喜歡讀，我想最主要的原因就是作者的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思考。作者在書中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考。現(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，如果每個(gè)教育工作者都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長(zhǎng)們的福音。

作者曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過(guò)程中，一邊創(chuàng)新自己的教學(xué)，一邊思考如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫下了《不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思考的話題，他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生間根深蒂固的地位，以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀，作者如今任校長(zhǎng)一職，而在這個(gè)崗位上，我們更看出了作者的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)也不避諱，情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸福》《也談班主任兵法》等等文章，讓我們看到了一位校長(zhǎng)的努力，一位真教育家的內(nèi)心。縱使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多對(duì)于教育的不平，作者也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心，他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個(gè)人的素質(zhì)，面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)氣，作者也提出了自己獨(dú)到的見解。

而作者認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。對(duì)于自己的書，他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書寫得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深刻。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的

我的教育思考讀后感 〖11〗

《思考致富》內(nèi)容簡(jiǎn)介：如果我們把致富當(dāng)成成功的全部定義，那生活就索然無(wú)味了；但是不可否認(rèn)，致富往往是成功的第一步，邁向它你會(huì)在沿途看到更多的風(fēng)景，感受更多的智慧滋養(yǎng)，成為一個(gè)事業(yè)輝煌、精神富足的人。

在拿破侖·希爾這部偉大著作中描述的秘訣，其最大的特色在于，那些掌握它并使用它的人從此走向成功。它指引過(guò)許多我們耳熟能詳?shù)闹宋锓欠驳某晒χ茫T如美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、發(fā)明家愛(ài)迪生、企業(yè)家洛克菲勒等都從中獲益匪淺。

還有更多的平凡人因此積累了財(cái)富，有的人成功地實(shí)現(xiàn)了家庭的和諧，有的人獲得了商業(yè)伙伴的支持，甚至威爾遜總統(tǒng)在軍事訓(xùn)練和募集戰(zhàn)爭(zhēng)軍費(fèi)中都用到了這些秘訣。

尋找書中的秘訣是一次獨(dú)特的閱讀經(jīng)歷，如果你準(zhǔn)備讓這個(gè)秘訣為你所用。那么在每一章你都會(huì)找到它，這個(gè)秘訣對(duì)那些準(zhǔn)備接受它的人來(lái)說(shuō)，效力均等、跟受教育的程度無(wú)關(guān)。但是無(wú)意尋找它的人，付出的代價(jià)再大，也得不到它。 作者簡(jiǎn)介：拿破侖·希爾（1883——1968），成功學(xué)大師，曾任美國(guó)羅斯福總統(tǒng)首席顧問(wèn)。他早年開始研究鋼鐵大王安德魯·卡內(nèi)基、發(fā)明家愛(ài)迪生、亞歷山大·貝爾等人的偉大成就，他研究的成功秘訣影響遍及全球數(shù)千萬(wàn)人。

拿破侖·希爾的《思考致富》受到安德魯·卡內(nèi)基的啟發(fā)。卡內(nèi)基只身闖蕩美國(guó)，從一文不名的窮小子，四十年后成為富可敵國(guó)的鋼鐵大王。在卡內(nèi)基的暮年，他把自己的成功秘訣向拿破侖·希爾傾囊相授，并建設(shè)拿破侖·希爾以研究成功奧秘作為終身的事業(yè)。

在拿破侖·希爾的諸多著述中，《思考致富》可謂是最重要的作品，被譽(yù)為“徹底改變了美國(guó)人的思想觀念，激發(fā)了所有美國(guó)人的潛能。”本書中的致富秘訣已經(jīng)幫助無(wú)數(shù)平凡人獲得了非凡的財(cái)富和事業(yè)成功。

在拿破侖·希爾的眾多著作中，《思考致富》可謂是最重要的作品，被譽(yù)為“徹底改變了美國(guó)人的思想觀念，激發(fā)了所有美國(guó)人的潛能。” 《思考致富》的創(chuàng)作受到了卡內(nèi)基的啟發(fā)。卡內(nèi)基只身闖蕩美國(guó)，從一文不名的窮小子成為富可敵國(guó)的鋼鐵大王。在卡內(nèi)基的暮年，他把自己的成功秘訣向拿破侖·希爾以研究成功奧秘作為終身的事業(yè)。

這是一本空前絕后的佳作，它的創(chuàng)作受到了安德魯·卡內(nèi)基的啟發(fā)。許多年前，他向本書的作者拿破侖·希爾揭示了他的個(gè)人成功秘訣。卡內(nèi)基不僅自己成為了一位百萬(wàn)富翁，還把自己的秘訣傳授給十幾個(gè)人，讓他們也獲得了百萬(wàn)財(cái)富。還有500人向拿破侖·希爾透露了自己的致富途徑。希爾則用一生的時(shí)間，研究如何把這些致富秘訣，傳授給那些原意用自己的意念、構(gòu)想和精心策劃換取財(cái)富的各行各業(yè)人士。

我的教育思考讀后感 〖12〗

《關(guān)于愛(ài)的`思考》是蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基(1918-1970)晚年的著作。這部書主要包括兩個(gè)部分：致女兒的信》和《論愛(ài)情教育》。《致女兒的信》與《給兒子的信》(已由教育科學(xué)出版社出版)是姊妹篇。這是一部具有獨(dú)特文學(xué)風(fēng)格的教育評(píng)論作品。作者懷著慈父之心，以給女兒寫信的形式，深刻而又生動(dòng)地寫出了父母應(yīng)當(dāng)怎樣正確地對(duì)待青少年中的早戀;青年人應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng);怎樣培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、意志和高尚的道德情操;特別是青年人應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的戀愛(ài)觀、幸福觀，應(yīng)當(dāng)怎樣正確地對(duì)待和處理青年男女之間的友誼、戀愛(ài)、婚姻和家庭。由于作者觀察問(wèn)題敏銳。細(xì)膩，說(shuō)理透徹深刻，寫得富有情趣，所以使作品像磁鐵一樣吸引讀者，令人不忍釋手。

本書是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基晚年所寫的一部具有獨(dú)特文學(xué)風(fēng)格的教育評(píng)論作品。全書包括《致女兒的信》和《論愛(ài)情教育》兩部分。作者以一個(gè)教育家的經(jīng)驗(yàn)和智慧，指出青年男女在對(duì)待友誼、愛(ài)情和婚姻時(shí)的種種表現(xiàn)，論述了青年人應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的道德觀、戀愛(ài)觀和審美觀，并提醒了廣大教師、父母及社會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣理解、處理青年人之間的感情問(wèn)題。在論述這些問(wèn)題時(shí)，作者夾敘夾議，富于感情，讀之令人親切。

我的教育思考讀后感 〖13〗

每當(dāng)捧起李鎮(zhèn)西老師的作品，心里總是泛起由衷的敬佩之情。近日，拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書，再次領(lǐng)略到李老師對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，感受到了李老師身上那種對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

“多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)得真精彩！“親其師方能信其道”,老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈了，對(duì)學(xué)生的教育自然要順暢得多了。平時(shí)工作中，我也比較注重和學(xué)生們玩在一起，學(xué)在一起，積極尋找和他們共同的愛(ài)好。

學(xué)生愛(ài)踢足球，我不懂，大課間就天天和他們混在一起踢；學(xué)生喜歡繪畫，我就在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中露一小手“迎合”一下他們，學(xué)生喜歡聽故事，我就盡量在每節(jié)課前給他們講一個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生感受到和我在一起玩樂(lè)、學(xué)習(xí)都很輕松。有一件事讓我記憶深刻。班上素素、小淳要參加學(xué)校“金牌主持人”大賽，下午就要比賽了，可兩個(gè)人的即興問(wèn)答環(huán)節(jié)還沒(méi)有準(zhǔn)備，于是午飯后，我?guī)е麄円黄鹁o張地研究即興問(wèn)答的題目。我們討論、記錄、分工，緊鑼密鼓地準(zhǔn)備了一個(gè)中午。雖然最終比賽結(jié)果不夠理想，但后來(lái)小淳在日記里寫道：沒(méi)想到老師會(huì)和我們一起準(zhǔn)備比賽，真讓我感動(dòng)。老師微不足道的一件事，卻觸動(dòng)到了學(xué)生的心靈。所以在日常工作中，我要不斷地尋找“通往學(xué)生心靈深處的途徑”。

談及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，李老師以自己的行動(dòng)踐行著語(yǔ)文高效課堂。參加省級(jí)賽課，利用提前編輯好的“程序”課順利拿到一等獎(jiǎng)，獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚(yáng)，但學(xué)生的反應(yīng)卻是緊張，謹(jǐn)慎，不敢自由發(fā)揮。當(dāng)去天津參加國(guó)家級(jí)賽課時(shí)，李鎮(zhèn)西老師大膽采用自己的日常教學(xué)風(fēng)格，課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，老師也作為課堂平等的一員參與討論，課堂全體學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)。

課后，很多爭(zhēng)議的聲音傳來(lái)，有的說(shuō)這課堂不像語(yǔ)文課，有的質(zhì)疑教師的主導(dǎo)作用沒(méi)能體現(xiàn)等等，但上課的學(xué)生們卻歡呼：我們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這么真實(shí)自然的公開課！這堂課真正體現(xiàn)了李老師對(duì)學(xué)生的尊重。課的好壞，我認(rèn)為應(yīng)該是以學(xué)生的收獲來(lái)判定。當(dāng)然這里要強(qiáng)調(diào)的是收獲了什么？怎么收獲的？才是關(guān)鍵。這也是我正積極思考的一個(gè)問(wèn)題。

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大潮下，對(duì)語(yǔ)文教師有了更高的要求，不但要會(huì)教學(xué)，而且要教會(huì)學(xué)生；不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要滲透思想教育；不但要教學(xué)生閱讀，更要提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。想起今年廣東高考的滿分作文試卷，無(wú)一不是博古通今，涉獵廣泛。教育的路上，充滿坎坷，但要像李鎮(zhèn)西老師那樣享受教育、執(zhí)著于教育、沉下心來(lái)做教育，才能真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的“人中人”。

我的教育思考讀后感 〖14〗